!~ آخـر مواضيع المنتدى ~!
إضغط علي شارك اصدقائك او شارك اصدقائك لمشاركة اصدقائك!






العودة   شبكة التعليم بالمغرب المنتدى الدراسي منتدى التعليم الثانوي
منتدى التعليم الثانوي دروس لمواد أدبية، علمية وتقنية، عربية l إسلاميات l إجتماعيات l فلسفة l رياضيات l فيزياء l كيمياء l جدع مشترك l أولى باك l ثانية باك

الملاحظات

منهجية تحليل نص فلسفي

منتدى التعليم الثانوي

رد
قديم 05-10-2009, 15:36   #1
hamid messi
 
الصورة الرمزية hamid messi
 
تاريخ التسجيل: May 2009
الدولة: وارززات
العمر: 24
المشاركات: 32
نقاط التميز: 64
hamid messi is on a distinguished road
Manqool منهجية تحليل نص فلسفي

السلامعليكم
-------
ملاحظة وتنبيه: هذهتوجيهات ونماذج للإستئناس والإقتداء، وليست أبدا أبدا للإستعمال الحرفي !!

تمهيد: ليست الفلسفة أو بالأحرى الكتابة الإنشائية الفلسفية سوى تعبير عن الحس السليم وممارسة له، بما يمليه هذا الحس من ضرورة الإنسجام، وملاءمة الجواب للسؤال، الإلتزام بالموضوع أو الإشكال وعدم الخروج عليه، التدرج، عدم التناقض، الحرص على دقة المعلومات، الوعي بالهدف ومتابعته....
غير أن الإنشاء الفلسفي - بمقدمته وعرضه وخاتمته- ليس سوى المرحلة النهائية المكتملة لسيرورة تبدأ بالقراءة المتمعنة والمتأنية للنص، تعقبها مرحلة إعدادية نكرسها للبحث عن المعلومات الملائمة وعن الشكل الأنسب لتنظيم هذه المعلومات أي التصميم.
ولعل بعض أسباب فشل الكتابة الإنشائية يرجع إلى سوء إنجاز المرحلة الإعدادية أحيانا أو عدم إنجازها بالمرة أحيانا أخرى. وفيما يلي تعليمات وخطوات تبسيطية على شكل أسئلة موجهة تستهدف المساعدة على إنجاح هذه المرحلة الإعدادية التي يتوقف عليها نجاح إنشائنا الفلسفي أثناء التحرير النهائي.



النص للتحليل والمناقشة
تعليمات وخطوات تبسيطية علىشكل أسئلة موجهة للمساعدة في الإعداد الأولي للموضوع

المقدمة:

ماوظيفتها؟

وظيفتها التمهيد للموضوع وتبرير وجوده أو الإعلان عنه. وبما أن كلتفكيرفلسفي ينطلق من إشكالية ما يحاول كشف أبعادها ونتائجها أو يحاول إعادة صياغتهاأو اقتراح سبيل أو سبل لمعالجتها، فإن المقدمة هي محل الطرح الإشكالي، ولكن الحسالسليم يعلمنا أيضا أنه لايمكن الشروع مباشرة بطرح السؤال أو الإشكال، فلابد من نوعمن التمهيد يأخد بالقارئ تدريجيا إلى الإشكال. وعليه فالمقدمة تتضمن شقينمترابطين:
**
التمهيد( للإشكال) ثم
**
التعبير عن هذا الإشكال وصياغته وطرحه:
تعليماتمساعدة : لتحديد اشكالية النص، يمكن أن نطرح على أتفسنا السؤالالتالي:

- ماهو السؤال أو الإشكال الذي يعتبر النص بمثابة جواب عليه أو معالجة له؟ بالجوابعلى هذا السؤال، أحدد السؤال المركزي الذي سأطرحه في آخر المقدمة وكذا الأسئلةالمتفرعة عنه.
حسنا، ولكن كيف أمهد له الآن وأِؤطره؟

تعليمات مساعدة: (لصياغة التمهيد:
لإنجازالتمهيد، علينا أولا أن نطرح على أنفسنا أحد الأسئلةالتالية:

- ماهو موضوع النص؟
-
أو ماهو المجال أو القضية التي يتحرك ضمنها النص؟
-
أوماهو المفهوم أو المفاهيم الأساسية التي يتمحور حولها النص؟
بالجواب على أحد هذهالأسئلة أحدد الإطار العام للنص الذي ينبغي الآن أن "أنسجه" ضمن تمهيد مناسب، بأحدالأساليب التالية:


ا- التأطير النظري أوالإشكالي أو التاريخي (تاريخ الفلسفة بالطبع) لقضية النص:

مثال:* يستمد التساؤل حول قيمة الحقيقة معناه من الفلسفة المعاصرةالتي تستهدف في بعض اتجاهاتها إعادة النظر في مسألة القيم أو قلبها أحيانا، من هنايمكن التساؤل....
*
لم تطرح اشكالية طبيعة العقل ووظائفه بشكل منهجي متخصص إلامع الفلسفة الحديثة. فمع ديكارت تحديدا، تراجعت الحمولة الموضوعية للعقل واتخد معنىذاتيا أضيق. بيد أن هذا الإنقلاب لم يكن سوى فاتحة لطرح أسئلة حول طبيعة ووظيفة هذهالملكة التي تتوفر عليها الآن الذات العارفة، من قبيل: هل...


ب- تعريف المفهوم المركزي في النص: بشكل ينفتح على الإشكاليةالمراد طرحها:

مثال: *للغة معنيان: عام وخاص، يهمنا هنا المعنىالخاص الذي يفيد – حسب لالاند – وظيفة التعبير الكلامي عن الفكر داخليا وخارجيا. ولكن هل نفهم من ذلك أن اللغة وظيفة التعبير الكلامي عن فكر مستقل عنها وسابق فيالوجود عليها ؟ أم أن الفكر لايوجد إلا أثناء ومن خلال وظيفة التعبير الكلامي أي أناللغة والفكر كيانان متصلان متزامنان؟

ج- الإنطلاقمن التقابلات:

مثال :* يبدو الإنسان أحيانا حرا في اختيارشخصيته وفق مشيئته وإرادته، في حين تكشف ملاحظات أخرى عن كونه مجرد نتاج لإكراهاتوإشراطات خارجة عن إرادته. فهل الإنسان الآن...

د- الإنطلاق من تجربة شخصية أو واقعة ملموسة أو أدبية أو من الحس المشترك:

مثال :* كثيرا ماينتاب الواحد منا أفكار أو أحاسيس لا يعثر لها علىكلمات مناسبة لوصفها أو التعبير عنها أو إبلاغها للآخرين، ألا يحق لنا والحالة هذهأن نعلن أسبقية وانفصال الفكر عن اللغة؟ أم...
*
في رواية أوراق، يقول الراوي عناللغة بأنها "ستار سميك يحجب المعنى"، وهذا يتناقض وما نعرفه عن اللغة من كونهاأداة للتواصل ونقل المعلومة أو الخبر، مما يفترض أن تكون شفافة لا ستارا معتما، فهلاللغة...
المنزلقات والأخطاء:

لكون المقدمة أول ما يصادف أو "يصدم" قارئ موضوعنا، فإنها تنبئ عنقيمة الموضوع ككل: بحيث قد تترك لديه انطباعا يؤثر سلبا أو ايجابا على طريقة تعاملهمع بقية موضوعنا، لذا يستحسن تجنب بعض المنزلقات والأخطاء أثناءها، منقبيل:
-
إطالة التمهيد بالإسترسال في تفاصيل إما أنها لاعلاقة لها بالموضوع، وإماأنها مرتبطة بالموضوع لكن موقعها العرض لاالمقدمة.
-
طرح أسئلة كثيرة إما لاعلاقةلها بالموضوع، وإما أننا لانستطيع معالجتها كلها في العرض.
-
كتابة تمهيد عام جداوغير مفض إلى الإشكال المطروح، بحيث يكون في الحقيقة صالحا لجميع الموضوعات،كالمفتاح الذي يفتح جميع الأقفال !!.

الــــــــــعرض:



بشكل تقليدي، يتكون العرض من جزئين أو فقرتين متكاملتين مترابطتين والفصلبينهما مصطنع بهدف الشرح والتوضيح : التحليل والمناقشة.
**التحلــــــــيل:



ماوظيفتها؟


جزء من الموضوع أبرهن من خلاله على مدى فهمي السليم لأطروحة النص ولمضمونه وحججه ومسار تشكل أطروحته ، وإدراك دلالة أفكاره وينبغي أن نتذكر علىالدوام أن دلالة النص غير واضحة وبديهية وإلا لما سئلنا عنه! فقد تكون الدلالةاللغوية أو الدلالة الفلسفية غامضة أو هما معا. وعليه فإن المجهود الفكري الأكبريتجه نحو شرح وتوضيح المادة المعرفية التي يحملها النص


تعليمات مساعدة:
لتهييء العرض، في هذهالمرحلة التمهيدية، يمكن أن نطرح على أنفسنا الأسئلة التالية:
المستهدف منالأسئلة
- ماهو بالضبط جواب النص على السؤال المطروح في المقدمة؟ ماهوالموقف الذي يتخده إزاء الإشكالية؟
------> أطروحة النص
- ماهي العناصر المعرفية والمعطيات التفصيلية لهذا الموقفداخل النص؟ مثلا: الأفكار الجزئية ، الأمثلة...
-------> الأفكار الأساسية للنص
- ماهي المفاهيم الرئيسية؟ كيف يمكن شرحها وتعريفها؟ وفي أيسياق ينبغي إدراج ذلك؟
--------> توضيح المفاهيم أو البنيةالمفاهيمية
- من بين أفكار النص، أيها يؤدي وظيفة حجاجية واضحة؟ مثلا: مقارنات، أمثلة، استدلال بالخلف، أسئلة استنكارية، أساليب لغوية بلاغية للإقناع،وقائع...
-------> البنية والأسلوب الحجاجي.
- هل أجد في النص أفكارا يوضح أو يشرح بعضها بعضا؟
------> الفهم الكلي للنص وإضاءة بعضهببعض.
- هل أملك - من خلال معرفتي باللغة العربية ومن خلال رصيديالمعرفي الفلسفي - أفكارا أو أمثلة أو استشهادات ذات صلة تسمح بتوضيح وشرح أفكارالنص وحججه؟
----> إستدعاء المكتسبات الملائمة لفهمالنص.
- هل يتضمن النص إشارات مقتضبة أو تلميحات إلى أفكار أوأطروحات فلسفية أعرفها؟
------> توضيح مااكتفى النص بالتلميحإليه.
- هل يمكنني أن استنبط من أفكار النص وحججه أفكارا وحججاإضافية تنتمي إلى رصيدي المعرفي بحيث أزيد الأولى وضوحا؟
------- > تطوير وإعادة بناء البنية الحجاجية للنص.
- هل يمكنني في الأخير أن أنظر إلى النص من عل، فأنسبه إلىتيار فلسفي أو أصنفه ضمن مذهب فلسفي معروف؟
------> موضعة النص في إطار موقف أو مذهب أو تيار فلسفي.



صيغ مساعدة:
صيغ للحديث عن أطروحةالنص:
"يدافع النص عن أطروحةمفادها..."
"
يسعى النص إلى إثبات..."
"
النص في مجمله دفاع عن ..."، "
منالواضح أن النص ينتصر لأطروحة مفادها..."
للحديث عن المفاهيموالبنية المفاهيمية:
"ومن الجدير بالذكر أن ... يفيد..."
"
من المعروف أن ... يعني..."،
"
إذا أردنا الوقوف على مفهوم... سنجد أنه يدل على..."
"
نلاحظ حضورا قويا لمفهوم... ويقصد به..."
"
لكنمالمقصود ب...؟ يقصد به..."
"
وفي هذا الإطار نشير إلى أن ...... تعني ......".
صيغ للحديث عن الأسلوبالحجاجي للنص:
"لإثبات هذه الفكرةاستعمل النص أسلوب...ليوضح كيف أن..."
"
هنا لجأ النص إلى...لإبراز..."،
"
ولكي يدلل على...قارن..."
، "لنلاحظ كيف استعمل... ليصل إلى أن..."،
"
لايكتفي النص ب... بل..."
صيغ للحديث عن مسار تشكلالأطروحة داخل النص:
"فيما يخص بنية النصنلاحظ أنه انطلق من ... إلى..."
"
بعد أن حدد النص... انتقل إلى..."،
"
اعتمدالنص عموما على أسلوب....."،
صيغ لإستدعاءالمكتسباتالمعرفية الملائمة:
" ولنضرب لذلكمثلا..."
، "وبعبارة أخرى..."،
"
وهذا يعني أن..."
"
الشيء الذي يتطابقوالأطروحة القائلة..."، "
"
يمكن أن نفسر ذلك بالقول..."
لكن، مالمقصودب...يفهم من ذلك أن..."،
"
ولعل هذا ما ذهب إليهأيضا..."

****المناقـــــــــــــــــشة ***:

ماوظيفتها؟


جزء منالموضوع أبرهن فيه على قدرتي على الحكم على موقف النص وتقييمه أو إبراز حدوده.
تعليمات مساعدة: لإنجاز هذه الخطوةفي المرحلة التمهيدية، يمكن أن أطرح على نفسي ألأسئلة التالية:
- هل لدي ملاحظات أوتعليقات حول الأسلوب أو البناء الحجاجي للنص؟ حول قوة الحجج أو ضعفها، ملاءمتها أوعدم ملاءمتها؟
-------- مناقشة داخلية؛
- هل هناك نتائج أوجوانب أهملها النص أثناء تناوله للموضوع
-------- مناقشة داخلية؛
- إن لم يكن، أفلا توجدمواقف وأطروحات فلسفية مغايرة تتبنى منظورا أو تحليلا مخالفا لتحليلالنص؟
-------- إبراز حدودالنص.مناقشة خارجية؛
- إن لم يكن، أفلا توجدمواقف وأطروحات فلسفية تتبنى منظورا أو تحليلا مكملا لتحليل النص؟
------------ lموضعةالنص في سياقه الفلسفي، مناقشة خارجية

صيغ مساعدة:
أ- صيغ للإنتقال إلىالمناقشة:
--"نلخص ماسبق بالقول إنالنص ينتصرللأطروحة القائلة...ولكن إلى أي حد.../ هل صحيح أن.../ألايمكن...؟"
--"
انتهينا مع النص إلى أن...ولكن..."
-- "
يتبين وفق منطق النصأن...فإلى أي حد..."،
-- "
لحد الآن نظرنا إلى ... من زاوية..... ماذا لو ....؟" إلخ....
ب- صيغ للشروع فيالمناقشة الداخلية:
-- "نلاحظ بأن البنيةالحجاجية للنص لاتعتمد سوى على..."
-- "
إن أغلب حجج النص ذات طبيعة..."
-- "
إن النص يحيل على... دون أن يقدم توضيحا حول..."
-- "
استشهد النص بــ.... ولكنماذا عن .....؟"إلخ....
ج- صيغ للشروع فيالمناقشة الخارجية:
--"يمكن أن نتناولالإشكالية من زاوية أخرى..."
-- "
على النقيض مما سبق، تؤكد الفلسفة أو التصورالفلاني بأن..."
-- "
إننا بهذه الأسئلة ننفتح على تصور مغاير..."
-- "
بهذهالأسئلة، نتموقع ضمن تصور معارض يرى بان..."



<

الخاتمة:

ماوظيفتها؟


جزء من الموضوع نعبر فيه عن الخلاصة التي نخرج بها من كل هذا التحليل والمناقشة.
تعليماتمساعدة:

لإنجاز هذه الخطوة، يمكن أن أطرح على نفسي السؤال التالي:

كيف أصبحت أنظر إلى الموضوع الآن بعد تحليله ومناقشته؟

صيغ مساعدة:بما أن الخاتمة حصيلة مسار العرض، فإن هذه الحصيلة ستعكس موقفنا من التقابل أو من جملة التقابلات التي كان العرض مسرحا لها . والتقابل نوعان:
-تقابل تناقض: إذا كانت المواقف متناقضة لايمكن الجمع بينها وكان حضور أحدها يلغي الآخر (كتقابل العقلانيين والتجريبيين، أو تقابل القائلين بالحرية أو الحتمية بالنسبة للشخصية) وكنت أرجح أحدهما فيمكن استعمال صيغة مثل : "إذا بدا ضمن رأي أول بأن..... فأن التفكير العميق في الإشكالية يِكد بأن....."؛ أما إدا كنت محايدا، سأقول مثلا: " إن قضية أو إشكالية .... متعددة الأبعاد، بحيث تبدو من جهة..... ومن جهة أخرى......".
- تقابل تعارض: عندما تكون المواقف مختلفة ولكن يكمل بعضها بعضا كتكامل موقفي جاكبسون وديكرو بصدد وظيفة اللغة. في هذه الحالة نبرز التكامل الموجود.
المنزلقات والأخطاء أوماينبغي تجنبه:

تجنب الأحكام القاطعة لأن الفكر الفلسفي ذوطبيعة منفتحة؛وتجنب طرح أسئلة أبعد ماتكون عن الموضوع التي انتهينا منه و تجنب إعادة طرح نفس أسئلة المقدمة وكأننا لم نستفد شيئا وكأننا خرجنا من الموضوع كمابدأناه !!


الموضوع الأصلي : منهجية تحليل نص فلسفي || الكاتب : hamid messi || المصدر : شبكة التعليم بالمغرب

 

hamid messi غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 05-10-2009, 15:39   #2
SelOua
 
الصورة الرمزية SelOua
 
تاريخ التسجيل: Dec 2008
الدولة: Īй ʍψ şɨłǝйƈɘ ὼǿяłd
المشاركات: 4,308
نقاط التميز: 500
SelOua is a glorious beacon of lightSelOua is a glorious beacon of lightSelOua is a glorious beacon of lightSelOua is a glorious beacon of lightSelOua is a glorious beacon of light
افتراضي رد: منهجية تحليل نص فلسفي

شكرا لك اخي
واصل

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

__________________



Pαιηƒυ Sιєη¢є..
Bυт.. Sσмєтιмєѕ Wαѕ Bє Iηƒσямє Oƒ Tнє Tαкιηg




نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة

نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة
__ŠǝłOʉค

SelOua غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 05-10-2009, 15:47   #3
educationmaroc
 
الصورة الرمزية educationmaroc
 
تاريخ التسجيل: Dec 2008
العمر: 25
المشاركات: 2,848
نقاط التميز: 353
educationmaroc is a jewel in the rougheducationmaroc is a jewel in the rougheducationmaroc is a jewel in the rougheducationmaroc is a jewel in the rough
افتراضي رد: منهجية تحليل نص فلسفي

شكرا لك اخي الكريم
موفق

__________________
نقره لعرض الصورة في صفحة مستقلة
educationmaroc غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
رد

مواقع النشر

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
إلى المقبلين على الجهوي... منهجية كتابة نص انشائي la production écrite educationmaroc منتدى التعليم الثانوي 57 06-05-2012 14:22
منهجية كتابة نص فلسفي rimas منتدى التعليم الثانوي 9 10-21-2011 07:35
منهجية كتابة إنشاء فلسفي educationmaroc منتدى التعليم الثانوي 3 06-08-2010 10:54
منهجية تحليل النص الشعري educationmaroc منتدى التعليم الثانوي 8 06-01-2009 20:43
منهجية تحليل نص شعري chamakh منتدى التعليم الثانوي 1 04-01-2009 13:53


أدوات الموضوع
طرق مشاهدة الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

كود BB متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع إلى
TSD OFPPT

جميع الأوقات بتوقيت GMT. الساعة الآن 17:00.


[ vBulletin 3.8.0 شبكة التعليم بالمغرب ]